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為什么孩子小時(shí)候很乖很聽話，長大后卻突然變了樣？

信息來源：fulincd.cn | 發(fā)布時(shí)間：2024年06月07日

先來說一個(gè)案例：

 

有一個(gè)孩子叫雯雯，從小就非常的懂事，學(xué)習(xí)成績也很好，一直都是一個(gè)“別人家的孩子”。可沒想到在高考的時(shí)候發(fā)揮失常，比平時(shí)模擬考試低了3、40分，痛失自己理想的大學(xué)。

 

但是她不服輸，決定復(fù)讀一年繼續(xù)努力，媽媽仔細(xì)思考了一番之后決定支持孩子復(fù)讀，也為她找了所不錯(cuò)的學(xué)校。

 

但是后來發(fā)生的一系列事件，讓孩子?jì)寢寣ψ岞?fù)讀這個(gè)決定后悔不已的同時(shí)，也十 分的納悶孩子怎么會變成這樣。

 

來到了復(fù)讀學(xué)校后，雯雯經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾。最嚴(yán)重的一次，她在宿舍里做題，而舍友在吹頭發(fā)?；蛟S是吹風(fēng)機(jī)的聲音惹惱了本就因題目心煩意亂的雯雯，于是她抄起熱水壺直接將一壺水倒在了舍友頭上。

 

還好水放了很久，并非滾燙的開水，但學(xué)校面臨這種極端行為卻不同意再讓她繼續(xù)住校。

 

雯雯媽媽沒有辦法，只能在學(xué)校附近租了間房，陪讀。

 

但接下來雯雯的表現(xiàn)讓她手足無措。雯雯白天嗜睡，經(jīng)常逃課，晚上整夜的熬夜玩手機(jī)，還發(fā)現(xiàn)她有網(wǎng)戀行為。

 

而更糟糕的是雯雯經(jīng)常用鋼筆在自己的手臂上劃出各種傷痕。在班主任的強(qiáng)烈建議下，媽媽帶著雯雯去了醫(yī)院。醫(yī)院的診斷結(jié)果是中度抑郁并伴有雙相情感障礙。

 

媽媽和周圍的親戚朋友都不理解，雯雯怎么突然就學(xué)壞了。

 

事實(shí)上，這個(gè)問題很多咨詢師和精神科醫(yī)生都有類似的結(jié)論：從小看起來越是“乖巧懂事”的孩子，隨著年齡的增長心理問題會越發(fā)的明顯。

 

有兩個(gè)著 名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以證明這個(gè)結(jié)論。

 

一、恒河猴實(shí)驗(yàn)

 

美國心理學(xué)家哈里哈洛曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他將一群剛出生的小猴子分別交給兩位媽媽，一個(gè)是用鐵絲網(wǎng)制成的冰冷媽媽，但上面掛了個(gè)奶瓶。而另一個(gè)則是用軟絨布和海綿包裹做成的柔軟媽媽。

 

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在過去的24小時(shí)里，這些小猴子有大約18個(gè)小時(shí)是在柔軟媽媽上度過的，而只有當(dāng)它們饑餓難耐的時(shí)候才會去冰冷媽媽那里喝奶。

 

同時(shí)，研究人員還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小猴子受到驚嚇后，會立刻跑向柔軟媽媽，并在柔軟媽媽懷里逐漸冷靜；而沒有絨布媽媽 的小猴子則會癱倒在地，抓撓自己甚至撞擊頭部和大聲尖叫。

 

而這些小猴子日后即使重新回到猴群之中，它們也很難和其他猴子正常交往。

 

這也說明對年幼的孩子來說，母親的愛撫、接觸和關(guān)懷方面的情感需求遠(yuǎn)大于對吃奶的生理需求。

 

去年年底留下了5000字遺言后，跳海自盡的攝影師鹿道森也是如此。他作為一名留守兒童，雖然親戚對他關(guān)愛有加，但是那種無依無靠的不安全感卻始終伴隨著他。他就像一艘?guī)в新┒吹男〈诟改傅目刂朴?、校園霸凌、抑郁癥等冷水的侵蝕下，生命之舟一點(diǎn)點(diǎn)走向了沉沒。

 

所以，孩子生命之初，父母最應(yīng)給予的不是富足的物質(zhì)條件，而是穩(wěn)定的生活環(huán)境和父母建立的情感連接。這樣孩子才能發(fā)自內(nèi)心的相信父母是愛自己的。

 

二、戒斷母愛實(shí)驗(yàn)

 

這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在現(xiàn)在來看多少有點(diǎn)受倫理和道德的譴責(zé)，不能被大眾所接受，但它卻真 正的向我們揭示了孩子在缺少安全感的環(huán)境下長大會有多么難以解除的后果。

 

上世紀(jì)，美國曾流行過一種教育方式，叫哭聲免疫。就是說少親吻、擁抱孩子，絕 對不能心軟，最多只能握手和親額頭，只有當(dāng)他完全不哭了，才可以抱一下。

 

這個(gè)方法的創(chuàng)始人就是美國著 名的心理學(xué)家約翰華生。

 

他認(rèn)為，應(yīng)該把孩子當(dāng)成機(jī)器一樣，訓(xùn)練矯正。避免感情過剩，讓孩子養(yǎng)成依賴父母的習(xí)慣。

 

在這種觀念下，他在自己的子女身上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：不輕易滿足孩子的任何需求，避免肢體接觸，拒絕給孩子提供足夠的愛和安全感。

 

可想而知，這樣缺乏溫度的管教下雖然大兒子成為了一名優(yōu) 秀的精神分析學(xué)家，但自己的抑郁癥卻嚴(yán)重到無法治療，最 后在30多的時(shí)候自殺身亡。

 

女兒也是如此。而另一個(gè)兒子則是選擇流浪在外，只能靠救濟(jì)過活。更可怕的是這種問題延續(xù)到了后代。花生的外孫女曾表示自己媽媽沉默易怒、常年酗酒，結(jié)果自己長大之后也常常自尋短見、酗酒無度。

 

我們所謂的嚴(yán)厲教育，是指以打罵、懲罰和羞辱為手段，對未成年人強(qiáng)制改造的一種行為，雖然目標(biāo)指向是好的，希望孩子做得更好。但它不符合人性，且其中并無教育元素，只是單純的一種矯正和破壞行為。

 

所以，當(dāng)孩子遇到問題和出現(xiàn)問題時(shí)，父母首先要進(jìn)行的是情感支持，其次才是道理約束。

 

其實(shí)很多孩子的“乖巧”，是以犧牲自己的活力為代價(jià)的。他們要么缺乏安全感，不敢表達(dá)情緒；要么沒有依托，只能壓抑內(nèi)心的需求。這就是很多乖孩子長大后卻出現(xiàn)各種問題的根源所在。

 

相比馴化一個(gè)孩子，我們應(yīng)該為孩子的內(nèi)心建起一座堅(jiān)實(shí)的燈塔。

 

這樣，童年才會成為治 愈他們一生的光。

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